低能化原因 잘못 알고 있다

六年을 배워도 原始的 그대로 남는다는 이 駭怪한 事實에 對하여 文敎當局者나 一線敎育者나 學父兄은 다같이 이를 認定하고, 또 이 問題의 重大性도 認識하고 있는 것 같다.
「敎育評論」誌(一九七一年 四月號)는 「國校生 學力低下의 要因診斷」이라는 特輯의 序頭에서 다음과 같이 말하고 있다. 『-그中 國校生의 學力低下現象은 그냥 넘길 수 없는 重大한 問題로 登場하고 있다. 이대로 가다가는 亡國敎育의 結果를 벗기 힘들 것 같다』 그리고 『이러한 우리의 病弊를 覺醒하고 새로운 方法을 摸索하는 뜻에서 이번 特輯을 마련한다』고 하였다. 그리고 이 問題를 여러 가지 角度에서 檢討한 敎育關係者 여러 人士들의 다음과 같은 論文을 싣고 있다.
無試驗進學과 學力低下
敎師의 信念과 學力低下
새로운 敎授法과 學力低下
家庭環境과 學力低下
評價方法과 學力低下
敎援資料와 學力低下
以上의 意見들을 通觀할 때, 놀라운 것은 兒童의 學力低下의 참된 原因을 捕捉 摘出한 論說은 하나도 發見할 수 없다는 事實이다. 論者들은 다만 高次的인 敎育論을 펼치기도 하고, 中學校無試驗進學制에 그 허물을 돌리기도 하고, 敎育技術問題를 科學的으로 풀이하기도 하는 等의 筆者가 볼 때, 問題의 核心과는 距離가 먼 外廓地帶에서 맴돌고 있을 뿐이다. 筆者가 一線敎師를 相對로 한 調査에 依하면, 그들 大多數가 學力低下의 가장 큰 原因은 無試驗入學制에 있는 것으로 풀이하고 있다.
그래서 文敎當局은 文敎當局대로, 敎育科程의 全面改編, 或은 敎育時間의 延長 等을 檢討하고 있고, 敎育當事者는 또 그들대로 敎育技術이나 敎育資料의 改善 等에 腐心하고 있고, 學父兄은 學父兄대로 所謂, 「과외공부」라는 것을 兒童들에게 强制함으로써 그들의 低能化現象을 막아보려고 안간힘을 쓰고 있다.

學習時間量 外國兒童의 三倍

그렇다면, 韓國兒童의 低能化現象은 그들이 생각하는 것처럼, 先生들은 잘가르치지를 못하고, 兒童들은 공부를 잘 하지 않는 데에 基因하는 結果일 것인가.
그렇지 않다. 解放 後 우리나라의 學校敎育은 先進한 美國의 敎育體制와 敎育技術을 導入함으로써 적어도 그 外觀에 있어서는, 筆者의 小學時節에는 想像도 할 수 없으리만치 科學化되었다. 한便, 兒童이 공부하는 時間은 筆者의 小學時節의 三倍 以上이 되는 것이요, 現在의 美國이나 日本兒童의 三倍以上이 되고 있다. 말하자면 敎師는 이 以上 더 잘할 수 없으리만치 잘 가르치고 있고, 兒童은 人間의 體力으로는 이 以上 더 많이 할 수 없으리만치 죽도록 공부하고 있는 것이다. 그렇다면, 이 低能化現象의 原因은 以上에서 본 바와 같은, 그러한 外部的, 環境的인 곳에 있지 않는 것이 確實하다. 그러면, 그 眞實한 原因은 어디에 있는 것인가.

低能化는 漢字除去 結果

그 原因은 單純하다. 그러나 그것은 絶對的이다. 그 原因은 한 마디로 말하면, 解放 後의 學校敎育에서 「漢字」를 除去하였다는 데에 있다. 漢字를 除去함으로써 兒童들로부터 言語能力을 剝奪하였다. 그들이 言語能力이 없다는것, 이것이 兒童들의 思考能力 低下의 絶對的 原因이다.
日本語는 그 文法的 構造가 完全히 同一하다. 그리고 그들은 우리와 같이 옛날로부터 漢字와 漢字語를 使用하고 있다. 名譽로운 일은 못되지마는, 解放 前의 韓國兒童들은 그들과 같이 生活하였고 그들과 같은 語文으로 敎育받았다. 그때의 韓國兒童은 一般的으로 日本兒童에 比하여 知能이 優秀하였다. 이 事實은 그때의 日本人도 認定하였고 筆者 自身의 經驗으로도 또한 그러하다. 敗戰 後도 日本兒童들은 옛날과 같은 語文-漢字와 漢字語가 섞인-으로 敎育되고 있다. 그리고 그들의 知能은 敗戰 後보다도 顯著한 向上을 보이고 있다고 한다.
日本人들도 敗戰 後 國民敎育에 있어 美國式 制度와 技術을 많이 본받고 있다. 그런 까닭으로 解放 後의 韓國兒童이 그들과 다른 것은 「漢字」를 모른다는 것뿐이요, 그밖의 與件은 그들과 比等하다. 그런데 韓國兒童의 知能은 日本兒童과는 正反對로, 向上이 아닌 原始的의 溪谷으로 굴러떨어져 가고 있다. 이 原因은 오직 하나, 그들이 漢字를 모르기 때문이다.
그러면 漢字와 漢字語를 使用하는 나라에 있어 「漢字」를 除去하면 왜, 兒童들로부터 言語能力이 除去되고, 言語能力이 除去되면 왜 思考能力의 發達이 停止되고 그 結果, 敎育效果를 거둘 수 없게 되는가. 그 理致를 究明하는 것이 이 小論의 目的이다.