국사편찬위원회(國編)가 올해 새로 발간된 6종의 고교 한국사 교과서에 대해 “교과서 대부분에서 사실 오류가 발견됐다”는 내용의 감수 결과(2010년 7월)를 내놓았던 것으로 알려졌다. 아래는 조갑제닷컴이 최근 한나라당 권영진 의원실을 통해 입수한 國編의 ‘고교 한국사 검정 교과서 감수결과 의견’ 보고서의 全文이다.

1. 교과서 내용과 서술상의 문제

감수 대상 교과서 대부분에서 사실의 오류가 다수 발견되고, 동일 교과서 내에서도 통일되지 않은 용어 쓰기나 내용이 상반되는 서술이 눈에 띈다.

교과서의 특성을 충분히 감안하지 않은 서술도 있고, 만연체 문장으로 가독성이 떨어지는 경우도 있다. 중요도를 감안하지 않은 정보들이 들어가는 바람에 학생들이 역사를 외우는 과목으로 생각하게 하고 역사에 대한 흥미를 떨어뜨릴 수 있는 가능성도 있다.

간결하고 압축적인 문장, 역사의 흐름을 파악할 수 있는 일관된 서술 등 교과서가 갖추어야 할 기본 덕목을 구현하는 역사교과서 서술이 필요하다.

한국교육평가연구원에 교과서 검정 자료를 제출할 때, 교과서 집필 시 사용되었던 기초자료, 서울 내용에 대한 근거 데이터 자료첨부 등이 필요하다.

교과서 집필저자는 시대별로 전공자, 현장 교사 등이 함께 저술을 할 필요가 있다.

2. 선사시대에 대한 공통된 인식 제시 필요

선사시대, 특히 청동기 시대, 철기 시대 등의 개시 시기 설정에서 기존 국정 교과서의 오류를 답습하고 있다. 선사시대에 대한 공통된 인식을 정리하여 제시할 필요가 있다.

3. 전근대사 부분 서술 소략

고등학교 과정으로서의 심화된 내용 서술보다는, 중학교 교과서 내용을 단순 축약하여 서술하고 있다. 그래서 고등학교 역사교육 내용이 중학교의 그것에 미치지 못하는 것으로 판단된다. 앞으로 고등학교 교과과정을 일관된 체계 하에서 교수-학습할 수 있는 체계를 시급히 갖추어야 할 것이다.

4. 사회사, 생활사, 경제사 등에 대한 서술 소략

정치사 위주로 서술되어 있어 우리민족의 문화발전이나 정체성을 확보하기 위한 국민 교육적 내용을 담보하지 못하고 있다. 이는 초등학교, 중학교, 고등학교 역사교육 과정 내용에 대한 고민과 종합적인 기획 등이 없는데 기인한 것으로 여겨진다. 역사교육에 대한 종합적인 기획이 필요하다.

5. 역사 연표 부정확

감수 대상 교과서 마다 책의 말미에 역사연표를 부록으로 붙여 놓았다. 역사연표는 그 정확성이 생명이다. 그러나 정확성을 담보하기 어려운 책이 많다. 향후 역사연표를 세밀하게 검토하여 그 결과가 반드시 완성된 교과서에 반영되도록 해야 한다. (전체적으로 연표 재검토 요망)

6. 역사부도 표준화 필요

각 시대사의 사건 지도에서 기존 국정교과서의 오류를 단순 답습하고 있다. 우리 역사의 주요 사건에 대한 표준화된 역사 부도를 만들 필요가 있다.

7. 역사용여 표준화 필요

역사용어의 표준화가 이루어지지 않아 일제시기에 사용한 용어로부터 학설에 따른 용어에 이르기까지 혼용되고 있다. 표준화된 역사용어집을 만들어 역사편수용으로 제시할 필요가 있다.

8. 자료 인용 방법 표준화 필요

교과서에는 본문 이해를 돕기 위해 중요한 사실을 보여주는 자료들을 발췌하여 수록하고 있다. 그것은 백번 설명하는 것보다 사실을 보여주는 자료 하나가 보다 확실하게 역사적 사실을 전해줄 수 있기 때문이다. 그래서 이런 사료를 접근할 때는 엄격성이 요구된다. 즉 사실을 보여주는 1차 원 자료를 그대로 인용해야지, 이를 다시 설명하는 2차 자료나 최근의 신문 기사를 인용하는 것은 지양해야 한다. 이는 이미 2차 자료에는 연구자의 시각이나 입장이 들어가고, 사실성이 많이 반감되기 때문이다. 그런데 이번에 검정을 통과한 교과서들 대부분에서 원 자료를 사용하기 보다는 2차 연구 자료 사용이나 자료를 변형한 예가 많이 보인다. 이에 대한 대안을 다음과 같이 마련해 보았다.

(예시)
가. 자료를 인용하거나 각종 통계지표를 인용할 때
- 가급적 원 자료를 인용.
- 각종 통계지표도 신문에 보도된 것 말고 그 지표를 생산한 기관이나 단체, 개인의 공식적 보고서나 연구를 찾아서 인용.

나. 자료의 문장을 인용할 때
- 문장을 변용하지 말고, 맞춤법만 현대어로 바꾸어 원 사료 그대로 인용.
- 지나친 의역을 피할 것. 비문 사용 자제.
- 번역의 가독성 유지(문장 표현을 자연스럽게)

다. 연구자에 의해 가공 처리된 통계일 경우
- 2차 연구문헌 이용 가능.
- 반드시 사용된 자료의 제목과 전거를 밝힘.

라. 사진과 도표에도 출전 명시
- 해당 일시를 밝히고 내용 설명

마. 교과서 하단과 옆면에 자료를 별도로 인용할 경우
- 관련 해당 본문이 있는 곳이 자료를 배치

바. 출전 표기 방식 통일성 유지
- 예) 저자, 제목, 연도 순.

9. 표기 지침 마련 필요

가. 자료 출전 인용 부호

자료를 제시하고 근거가 된 출전을 인용할 경우 “한국사”, ‘한국사’,『한국사』,「한국사」등 인용부호가 통일되어 있지 않다. 하나의 인용부호로 통일할 필요가 있다. (단행본 “” → 『』)

나. 따옴표 사용

큰따옴표와 작은따옴표의 사용이 일정하지 않다. 같은 책 안에서도 어떤 경우는 문장을 인용하면서 큰따옴표를 사용하고, 어느 경우에는 작은따옴표를 쓰고 있다. 이것은 한글맞춤법에 따르면 큰 무리가 없을 듯하다.

다. 한자의 표기 원칙 제시 필요

한자(漢子) 등과 같이, 필요할 경우 ( )안에 한자를 표기한 책도 있다.

라. 외국어 지명․인명 표기

중국어, 일본어, 영어 등의 외국어 표기 방식이 통일되어 있지 않다. 심지어 같은 교과서의 동일한 지도 안에서도 두 가지 표기 방식이 혼재되어 있다. 중국 인명을 표기할 때 중국어 발음으로 표기했으나 성과 이름을 띄어쓰기도 하고 붙여 쓰기도 하는데, 같은 책 안에서도 혼용되고 있다. 국립국어원의 ‘외래어표기법’에 따르되 혼란이 예상되는 경우 적어도 같은 책 안에서는 통일을 시켜야 한다.
예시) 크리스트교 - 그리스도교 / 이홍장 - 리홍장 / 쑨원 - 쑨 원

마. 날짜 표기

한국, 중국, 일본은 근대에 들어와 태양력을 채택하는데 그 시기는 각각 다르다. 그래서 근대 삼국 관계를 서술하면서 날짜를 표기할 경우 양․음력이 혼용되는 경우가 있다. 양력인지 음력인지 구별할 수 있도록 적절한 표기가 이루어져야 한다.

바. 행정구역 명칭 표기

유물이나 유적, 역사적 사건이 일어난 지역을 표기할 경우 행정구역 명칭이 변함에 다라 표기에 혼란이 일어나고 있다. 옛 명칭을 그대로 쓰거나 바뀐 명칭으로 표기하기도 한다. 현대사의 경우, 행정구역 명칭은 가변성이 있는 만큼 옛 명칭을 쓴 다음 현재의 행정구역명을 병기하는 방법을 생각해 볼 수 있다.

사. 한 사람이 두 가지 이름으로 불리는 경우 표기

구한말 의병장으로서 이름이 두 가지로 불리는 인물이 있다. 안규홍이라는 의병장인데, 안계홍이라고도 불린다. 감수대상 교과서 6종 중 1종은 안계홍으로 표기하고 있다. 자칫 같은 인물을 각기 다른 인물로 오해할 수 있으므로 이런 경우에 대한 지침이 필요하다.

아. 역사용례를 무시한 일괄적 띄어쓰기 지양

감수 대상 교과서에서는 명사가 연속될 경우, 일괄적인 띄어쓰기를 하고 있다. 예를 들어, ‘한국 민주당’, ‘건국 준비 위원회’, ‘통일 주체 국민 회의’, ‘전국 민주 청년 학생 총연맹’ 등 모든 명사는 띄어쓰기가 되어 있다. 이는 국어 맞춤법의 무차별적 적용이라고 할 수 있다.

‘전국 민주 청년 학생 총연맹’에서 ‘전국’이나 ‘민주’ ‘청년’ ‘학생’이라는 용어는 명사로서 각기 독립된 의미를 내포하는 것이 아니다. 각각의 낱말은 하나로 연결되면서 비로소 하나의 역사적 용어가 되는 것이기 때문에, 역사적 용례와 의미를 무시한 일괄적 띄어쓰기는 지양되어야 한다.